seit 09/2022
W1TTW2-Professur "Pädagogische Psychologie und Entwicklung über die Lebensspanne“
Ruhr-Universität Bochum

2016 - 2022
Wissenschaftliche Mitarbeiterin AG Pädagogische und Differentielle Psychologie
TU Dortmund

2018
Gastwissenschaftlerin
Department of Psychology, New York University

2017 - 2019
Gewählte Vertreterin der Jungmitglieder der Fachgruppe Pädagogische Psychologie

2017
Gastwissenschaftlerin
Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialwissenschaften (WZB)

2015 - 2016
Wissenschaftliche Mitarbeiterin Arbeitsbereich Evaluation und Qualitätssicherung im Bildungswesen
Freie Universität Berlin

2015
Promotion zur Dr. phil
Titel der Dissertation: „Mehr als Erwartungen und Werte: Zur Rolle von Stereotypen für den differenziellen Schulerfolg von Mädchen und Jungen“
Freie Universität Berlin

2013-2015
Wissenschaftliche Mitarbeiterin Arbeitsbereich Bildungsforschung/Heterogenität und Bildung
Freie Universität Berlin

2011-2013
Wissenschaftliche Mitarbeiterin Pädagogische Psychologie II
Universität zu Köln

2010-2011
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Arbeitseinheit Pädagogische Psychologie
Universität Heidelberg

2010
Diplom Psychologie
Universität Heidelberg       

Juni 2020
Gesamtzertifikat "Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule"

November 2019
NEPS Publication Award 2019

April 2016 – April 2019
Fellowship des College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER)

November 2016
Marie-Schlei-Preis des Fachbereichs Erziehungswissenschaft und Psychologie
Freie Universität Berlin

September 2015
Dissertationspreis der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs

Zeitschriftenbeiträge

• Heyder, A., & Pegels, H. (in press). Detrimental effects of instructors' fixed mindsets on students' anticipated motivation and emotions in secondary and higher education. Social Psychology of Education.
• Heyder, A., & Kortzak, O. (2024). Backlash against women and support for men? On the perception of men and women researchers in gender stereotype-inconsistent domains. Psychology of Women Quarterly, 48(3), 411-429. https://doi.org/10.1177/03616843241236397
• Heyder, A., Steinmayr, R., & Cimpian, A. (2023). Reflecting on their mission increases preservice teachers' growth mindsets. Learning and Instruction, 86, 101770. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101770
• Tometten, L., Heyder, A., & Steinmayr, R. (2022). Die Erfassung von Wissen über verschiedene Diversitätsbereiche im Kontext einer inklusionsorientierten Lehrkräftebildung. Psychologie in Erziehung Und Unterricht, 69(4), 292–304. https://doi.org/10.2378/peu2022.art23d
• Dersch, A., Heyder, A., & Eitel, A. (2022). Exploring the nature of teachers’ math-gender stereotypes: The Math-Gender Misconception Questionnaire. Frontiers in Psychology, 13, 820254. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.820254
• Heyder, A., van Hek, M., & Van Houtte, M. (2021). When gender stereotypes get male adolescents into trouble: A longitudinal study on gender conformity pressure as a predictor of school misconduct. Sex Roles, 85, 61-75. doi:10.1007/s11199-020-01147-9 
• Heyder, A., Weidinger, A. F., & Steinmayr, R. (2021). Only a burden for females in math? Gender and domain differences in the relation between adolescents’ fixed mindsets and motivation. Journal of Youth and Adolescence, 50, 177–188. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01345-4
• Tometten, L., Heyder, A., & Steinmayr, R. (2021). Links between teachers’ knowledge about special educational needs and students’ social participation and academic achievement in inclusive classes. Contemporary Educational Psychology, 67, 102022. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.102022
• Heyder, A., Südkamp, A., & Steinmayr, R. (2020). How are teachers’ attitudes toward inclusion related to the social-emotional school experiences of students with and without special educational needs? Learning and Individual Differences, 77, 101776.doi:10.1016/j.lindif.2019.101776
• Heyder, A., Weidinger, A. F., Cimpian, A., & Steinmayr, R. (2020). Teachers’ belief that math requires innate ability predicts lower intrinsic motivation among low-achieving students. Learning and Instruction, 65, 101220. doi:10.1016/j.learninstruc.2019.101220 
• Kessels, U. & Heyder, A. (2020). Not stupid, but lazy? Psychological benefits of disruptive classroom behavior from an attributional perspective. Social Psychology of Education, 23, 583-613.doi:10.1007/s11218-020-09550-6
• Lautenbach, F., Korte, J., Möhwald, A., Heyder, A., & Grimminger-Seidensticker, E. (2020). A 14-weeks intervention study on changing preservice teachers’ psychological perspectives related to teaching inclusively: Explicit and implicit attitudes, self-efficacy, and stress perception towards inclusion. Frontiers in Education (Educational Psychology), 5:7. doi: 10.3389/feduc.2020.00007
• Wirthwein, L., Sparfeldt, J. R., Heyder, A., Buch, S. R., Rost, D. H., & Steinmayr, R. (2020). Sex differences in achievement goals: Does the school subject make the difference? European Journal of Psychology in Education, 35, 403-427. https://doi.org/10.1007/s10212-019-00427-7
• Workman, J. & Heyder, A. (2020). Gender achievement gaps: the role of social costs to trying hard in high school. Social Psychology of Education, 23, 1407-1427. https://doi.org/10.1007/s11218-020-09588-6
• Heyder, A. (2019). Teachers’ beliefs about the determinants of student achievement predict job satisfaction and stress. Teaching and Teacher Education, 86, 102926. doi:10.1016/j.tate.2019.102926
• Heyder, A., Kessels, U., & Retelsdorf, J. (2019). Geschlechterstereotype in der Schule [Editorial zum gleichnamigen Themenheft]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2), 69–70. doi.org/10.1026/0049-8637/a000209
• Heyder, A., Steinmayr, R, & Kessels, U. (2019). Do teachers’ beliefs about math aptitude and brilliance explain gender differences in children’s math ability self-concept? Frontiers in Education (Educational Psychology), 4, 43. doi: 10.3389/feduc.2019.00034
• Lautenbach, F. & Heyder, A. (2019). Changing attitude towards inclusion in preservice teacher education: A systematic review. Educational Research, 61, 231–253. doi: 10.1080/00131881.2019.1596035
• Steinmayr, R., Weidinger, A.F., Heyder, A. & Bergold, S. (2019). Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen? – Ein Erklärungsversuch unter Berücksichtigung von Noten, Leistungstests, Lehrer- und Elterneinschätzungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 71-83. doi.org/10.1026/0049-8637/a000213
• Heyder, A., Bergold, S., & Steinmayr, R. (2018). Teachers’ knowledge about intellectual giftedness: A first look at levels and correlates. Psychology Learning and Teaching, 17, 27-44. doi: 10.1177/1475725717725493
• Heyder, A. & Brunner, M. (2018). Teachers’ aptitude beliefs as a predictor of helplessness in low-achieving students: Commonalities and differences between academic domains. Learning and Individual Differences, 62, 118-127. doi: 10.1016/j.lindif.2018.01.015 (ausgezeichnet mit dem NEPS Publication Award 2019)
• Steinmayr, R., Heyder, A., Michels, J., Naumburg, C., & Wirthwein, L. (2018). School-related and individual predictors of subjective well-being and academic achievement. Frontiers in Psychology, 9, 2631.doi: 10.3389/fpsyg.2018.02631
• Heyder, A. & Kessels, U. (2017). Boys don’t work? On the psychological benefits of showing low effort in high school. Sex Roles, 77, 72–85. doi:10.1007/s11199-016-0683-1.
• Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2017). Explaining academic-track boys’ underachievement in language grades: Not a lack of aptitude but students’ motivational beliefs and parents’ perceptions? British Journal of Educational Psychology, 87, 205-223. doi:10.1111/bjep.12145
• Kessels, U. & Heyder, A. (2017). Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten: Eine fächerspezifische Analyse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49, 86-97. doi: 10.1026/0049-8637/a000171
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Do teachers equate male and masculine with lower academic engagement? How student’s gender enactment triggers gender stereotypes at school. Social Psychology of Education, 18, 467-485. doi:10.1007/s11218-015-9303-0
• Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B (2014). How gender differences in academic engagement relate to students' gender identity. Educational Research, 56, 219-228. doi:10.1080/00131881.2014.898916
• Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Is school feminine? Implicit gender stereotyping of school as a predictor of academic achievement. Sex Roles, 69, 605-617. doi:10.1007/s11199-013-0309-9

Buchkapitel

• Heyder, A., Vaskova, A., Hußmann, A. & Steinmayr, R. (2018). Wissen von angehenden Lehrkräften zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Die Entwicklung eines Wissenstests und erste Ergebnisse. In Hußmann, S. & Welzel, B. (Hrsg). Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (S. 267-277). Münster: Waxmann.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2018). Geschlechtsunterschiede. In D. Rost, J. Sparfeldt & S. Buch (Hrsg.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Auflage; S. 209-217). Weinheim: Beltz.
• Kessels, U., Heyder, A. & Holder, K. (2016). Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer & F. Schwabe (Hrsg.). Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (S. 89-106). Münster: Waxmann.
• Heyder, A. (2014). Assessing the impact of educational programmes: An evaluation of research validity. In E. Thümler, N. Bögelein, A. Beller & H. K. Anheier (Eds.). Philanthropy and Education: Strategies for Impact (pp. 192-204). Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Kommentare, Stellungnahmen und Public Outreach (Auswahl)

• Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S. & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier der Fachgruppe Entwicklungspsychologie. Psychologische Rundschau, 71, 34-36.
• Heyder, A. (September 9, 2019). How teachers’ beliefs matter for students’ motivation in math: A focus on innate ability may reduce low-achieving students’ intrinsic motivation. [Blog post] Retrieved from https://bold.expert/how-teachers-beliefs-matter-for-students-motivation-in-math/
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136–137. doi:10.1026/0033-3042/a000439
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel., S, Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. doi: 10.1026/0033-3042/a000437
• Heyder, A. (May 9, 2018). Intellectual giftedness: The case for relying on evidence rather than misconceptions. [Blog post] Retrieved from https://bold.expert/intellectual-giftedness/
• Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel., S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen, nicht Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier der Fachgruppe Methoden und Evaluation. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.
• Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Abschlussbericht des Wissenschaftsrats „Perspektiven der Psychologie in Deutschland“. Aktuelle Mitteilungen der DGPs, 51, S. 8-13. Verfügbar unter
  https://www.dgps.de/uploads/media/AktuelleMitteilungenDGPs51.pdf
• Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Ist Schulerfolg unmännlich? Wie Geschlechterstereotype den Schulerfolg von Mädchen und Jungen beeinflussen. Die berufsbildende Schule, 67, 178-181.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2015). Unterrichtsstörungen- ein geschlechtsspezifisches Problem? Friedrich Jahresheft 2015, 18-20.
• Kessels, U. & Heyder, A. (2014). Gilt schulisches Engagement als unmännlich? SchulVerwaltung NRW, 25(1), 22

Seit 2024: Mitglied im Editorial Board von Journal of Youth and Adolescence

Seit 2023: Mitglied im Editorial Board von Learning and Instruction

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2019 Themenheft: Heyder, A., Kessels, U., & Retelsdorf, J. (2019). Geschlechterstereotype in der Schule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2).